Evaluación de recursos educativos en Internet

Evaluación de recursos educativos en la red

He estado siguiendo con muchísima atención las distintas fichas de evaluación de recursos educativos que han subido mis compañeros, y todas me han parecido completas he interesantes (¡tengo para tomar de cada una algo!) Y viendo lo aportado, me ha resultado difícil aportarle algo de originalidad a la mía. Entiendo que la selección y el análisis de recursos existentes en la red, hoy debe hacerse bajo criterios claros, relevantes y pertinentes que permitan tener una cierta observancia respecto de ellos a fin de que respondan a las necesidades y características de los usuarios, a las necesidades de las instituciones educativas/nivel de formación a las cuales se destinan y que contemplen el uso criterioso y eficaz de fuentes de información y recursos confiables que son provistos por internet.Aquí va mi intento:Nombre del sitio:URL:Destinatarios:Idioma:Responsable/s:Persona/personas:Organización/Organizaciones:Institución/Instituciones:Propósitos de quién/quiénes promueve/n el sitio: explicitación, claridad y pertinencia de los propósitosFormación/Preparación de responsable/s: adecuación entre conocimientos/nivel académico/experiencia/reconocimiento académico y temática del sitioRequerimientos técnicos:Premios recibidos:Visitantes:Derechos de autorTemática/s - Contenidos: descripción (mapa del sitio, índice, etc.)Tipo y niveles de informaciónAdecuación a los destinatarios (vocabulario, lenguaje, conceptos adecuados al nivel de los destinatarios y/o su desarrollo cognitivo)Veracidad/legitimidad/ relevancia de la información (fuentes a las que se recurre, firma de trabajos/artículos/notas, amplitud en el tratamiento, rigurosidad científica, transparencia ideológica, etc.)Motivación/Variedad: de fuentes y recursos (texto, imagen, sonido, etc.)Coherencia (entre propósitos, contenidos y estrategias didácticas sugeridas)Actualización (indicación de fecha de actualización, incorporación de recursos con asiduidad, nuevos aportes a temáticas ya abordadas)Planteamiento pedagógico. Si se trata de un curso online, además de lo mencionado incluiría también:Modelo pedagógico: concepción de la enseñanza y del aprendizaje que sustenta, roles de alumnos)Planificación docente: objetivos, secuenciación y organización de los contenidos, estrategias didácticas, actividades, evaluación (Coherencia entre los componentes, claridad explicativa, rigurosidad, claridad en los itinerarios)Funciones y roles de docentes, tutores, etc.Recursos didácticos: variedad, calidad, accesibilidad web, potencialidades.Tipo de actividades: variedad y calidad, habilidades y capacidades que promuevenOrganización de la información: resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc.Tipo de evaluaciones: formativas, sustantivasComunicación: entre alumnos, con profesores/tutores, asistencia pedagógica, etc.Flexibilidad: diversos niveles, itinerariosAutonomía del alumno: toma de decisiones en la elección de itinerarios, recursos para la autoevaluación y el autoaprendizaje, etc.Simpleza en el acceso e instalación de programasCanales de comunicación bidireccional/retroalimentaciónEntorno tecnológico/interface interactivoAsistencia técnica y pedagógicaNavegabilidadEstructura del sitio: categorización adecuada, inclusión de mapa/índice ordenador, indicadores claros, enlaces de ida y vueltaLegibilidad: claridad visual, nivel de dificultad en la lectura (tamaño de letra, posibilidad de ampliarlo/disminuirlo, contrastes, sobrecargas)Orientación de búsquedasAccesibilidadInteractividadEstética (tipografía, colores, fondos, etc.)HipertextualidadPropagandas (si su existencia interfiere o no en la navegabilidad y comprensión)Asistencia técnica

E Portfolios

ePortfolios

Fernando Santamaría aborda el tema en http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2008/04/21/apuntes-sobre-e-portafolios/y propone diversas perspectivas para acercarse al concepto de eportfolio. Así los considera como medio de autoevaluación, como medio de evaluación, desde el punto de vista de la gestión y desde el punto de vista pedagógico.Ciertamente no hay unas pautas establecidas sobre la estructura de los eportfolios porque esto depende de los propósitos que se persigan y por ello es posible encontrar una diversidad de modelos, desde los más simples hasta modelos que permitan la supervisión y el seguimiento del aprendizaje.

No se trata sólo de un medio para la evaluación, sino que puede ayudar a regular el aprendizaje y construir conocimiento explícito, además de poner de relieve la adquisición de competencias.Una excelente forma de incorporar la dimensión colectiva es incorporar herramientas como foros o wikis que permiten que los alumnos puedan cooperar y colaborar en espacios comunes construyendo socialmente el conocimiento.

En http://eportfolio-project.wikispaces.com/Proposta1 se hace una propuesta para la estructura de un eportfolio de aprendizaje:1. Lista de elementos a incluir2. Resumen y objetivos3. Materiales docentes4. Materiales de consulta y de soporte a la docencia5. Ejercicios y prácticas propuestasa. Rúbricas6. Trabajos realizados por los estudiantes7. Reflexiones: Del profesorado y del alumnadoa. Reflexiones antes del primer díab. Reflexiones después del primer díac. Reflexiones semana a semanad. Resumen finale. Evaluaciones realizadasf. Resumen de los correos y comunicaciones más relevantes8. Acciones de Futuro y otros temas interesantes

En cualquier caso, hay que pensar que aunque en la webgrafía propuesta se expone que existen muchas soluciones y formatos para construir eportfolios, creo que esto es válido desde la óptica del estudiante que utiliza el eportfolio como guía y reflejo de su propia evolución.

Desde el punto de vista del profesor que ha de evaluar en base a los eportfolios, es necesaria una unificación de criterios y tecnologías que faciliten la tarea del docente. En este sentido hay algunas propuestas relacionadas con la relación eportfolios-identidad digital y con la búsqueda de estándares como el caso de la propuesta de IMS ePorfolio.

E-learnig y Second life

E-learning y Second life

Second Life es un entorno virtual donde cualquier persona puede participar creando su propio personaje. Todo lo que existe en Second Life es aquello que sus residentes crean y hacen. Diferentes interacciones se llevan a cabo en esta segunda vida y pueden ser objeto de estudios sociológicos diversos, aunque a lo largo de este artículo nos centraremos en discernir que tipo de acciones de formación y aprendizaje se llevan a cabo y de que manera. Para una mayor comprensión del objeto final de estudio, el artículo se estructura en dos partes complementarias, una primera que nos habla de Second Life, su funcionamiento, sus puntos característicos y las estructuras sociales y de comunicación que ha generado, mientras que una segunda parte se centra en las tendencias emergentes de e-learning que podemos ver en marcha en este nuevo mundo que es Second Life.

Enseñanza Digital

Melania Ottaviano

Licenciada en Psicopedagogia egresada de la Universidad del Salvador. Profesora de nivel medio y universitario especializada en Psicopedagogía. Desde el año 1994 se desarrolla en el área de informática educativa capacitando docentes de diferentes niveles "Alianza por la Educación" (2004- 2008) Microsoft, Programa "Saludar" (2005,2006) Educared, "Internet Segura" Save the children (2005). Coordina y supervisa en instituciones educativas el proyecto del área de Informática desde 1994.

Publicaciones realizada:

http://navegarseguros.blogspot.com/