He estado siguiendo con muchísima atención las distintas fichas de evaluación de recursos educativos que han subido mis compañeros, y todas me han parecido completas he interesantes (¡tengo para tomar de cada una algo!) Y viendo lo aportado, me ha resultado difícil aportarle algo de originalidad a la mía. Entiendo que la selección y el análisis de recursos existentes en la red, hoy debe hacerse bajo criterios claros, relevantes y pertinentes que permitan tener una cierta observancia respecto de ellos a fin de que respondan a las necesidades y características de los usuarios, a las necesidades de las instituciones educativas/nivel de formación a las cuales se destinan y que contemplen el uso criterioso y eficaz de fuentes de información y recursos confiables que son provistos por internet.Aquí va mi intento:Nombre del sitio:URL:Destinatarios:Idioma:Responsable/s:Persona/personas:Organización/Organizaciones:Institución/Instituciones:Propósitos de quién/quiénes promueve/n el sitio: explicitación, claridad y pertinencia de los propósitosFormación/Preparación de responsable/s: adecuación entre conocimientos/nivel académico/experiencia/reconocimiento académico y temática del sitioRequerimientos técnicos:Premios recibidos:Visitantes:Derechos de autorTemática/s - Contenidos: descripción (mapa del sitio, índice, etc.)Tipo y niveles de informaciónAdecuación a los destinatarios (vocabulario, lenguaje, conceptos adecuados al nivel de los destinatarios y/o su desarrollo cognitivo)Veracidad/legitimidad/ relevancia de la información (fuentes a las que se recurre, firma de trabajos/artículos/notas, amplitud en el tratamiento, rigurosidad científica, transparencia ideológica, etc.)Motivación/Variedad: de fuentes y recursos (texto, imagen, sonido, etc.)Coherencia (entre propósitos, contenidos y estrategias didácticas sugeridas)Actualización (indicación de fecha de actualización, incorporación de recursos con asiduidad, nuevos aportes a temáticas ya abordadas)Planteamiento pedagógico. Si se trata de un curso online, además de lo mencionado incluiría también:Modelo pedagógico: concepción de la enseñanza y del aprendizaje que sustenta, roles de alumnos)Planificación docente: objetivos, secuenciación y organización de los contenidos, estrategias didácticas, actividades, evaluación (Coherencia entre los componentes, claridad explicativa, rigurosidad, claridad en los itinerarios)Funciones y roles de docentes, tutores, etc.Recursos didácticos: variedad, calidad, accesibilidad web, potencialidades.Tipo de actividades: variedad y calidad, habilidades y capacidades que promuevenOrganización de la información: resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc.Tipo de evaluaciones: formativas, sustantivasComunicación: entre alumnos, con profesores/tutores, asistencia pedagógica, etc.Flexibilidad: diversos niveles, itinerariosAutonomía del alumno: toma de decisiones en la elección de itinerarios, recursos para la autoevaluación y el autoaprendizaje, etc.Simpleza en el acceso e instalación de programasCanales de comunicación bidireccional/retroalimentaciónEntorno tecnológico/interface interactivoAsistencia técnica y pedagógicaNavegabilidadEstructura del sitio: categorización adecuada, inclusión de mapa/índice ordenador, indicadores claros, enlaces de ida y vueltaLegibilidad: claridad visual, nivel de dificultad en la lectura (tamaño de letra, posibilidad de ampliarlo/disminuirlo, contrastes, sobrecargas)Orientación de búsquedasAccesibilidadInteractividadEstética (tipografía, colores, fondos, etc.)HipertextualidadPropagandas (si su existencia interfiere o no en la navegabilidad y comprensión)Asistencia técnica
Education bienveillante : principes et pratiques
Hace 2 meses.
